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感悟《“蔷薇”没有秘密》
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2014年2月12日 放大 缩小 默认        

感悟《“蔷薇”没有秘密》

□陆 杉
 

  上海市闵行区蔷薇小学是一所地处城郊结合部、不太起眼的小学,全校754名学生,40%的学生是外来务工人员子女,60%的学生是就近入学的普通家庭的孩子。2013年10月24日,由于美国《纽约时报》专栏作家、《世界是平的》作者托马斯·弗里德曼在《纽约时报》上发表《上海的秘密》一文特别提到它,一夜之间,它便引起世界瞩目。2013年11月19日,《中国教育报》以《“蔷薇”没有秘密》为题,隆重报道了蔷薇小学的经验。笔者通读全文,感慨良多。

  教师在职业上不停地发展

  10多年来,蔷薇小学沈珺校长见证了学校“从代表薄弱学校来参与培训到获得教学评比奖项再到今天成为培训师”的整个过程。谈到其中的秘诀,沈校长说,学校不仅是学生成长的地方,也应该是教师发展的地方。她特别鼓励教师学习,无论是日常校内外的教研学习,还是进一步深造,甚至特批考上英国著名大学的教师全脱产一年。在蔷薇小学,教师们“每周有70%的时间用在课堂和教学上,30%的时间用于培训、发展教学技能。”

  对一所学校而言,教师永远是发展的核心竞争力。终生学习、继续教育的理念早已植根在我们教师心中。可实际操作如何呢?且看如下镜头:

  镜头一:某县一所“重点”初中英语教师近30人,每年到市级及其以上单位参加学习、培训、比赛的名额从不超过一人。同事们平时聊天谈到这个话题,总是戏谑说:“还好,国家准备叫我们延长退休年龄了,否则,这辈子我恐怕没有机会出去参加市级培训了。”

  镜头二:某偏僻初中校长又风尘仆仆地跟县代表团去外地培训学习,县教研室主任说:“校长啊,你们学校只有您一位教师吗,怎么从来不见其他教师出来参加培训呀?”校长笑呵呵地回答:“我们的教师就是懒,一听说要外出培训,都互相推诿,谁也不想受这份苦,如果我不是校长,我还不来呢。”

  更有甚者,有些教师把继续教育培训当做可有可无的差事,没有认真聆听专家的报告,没有认真观摩别人的教课,没有主动交流、质疑,甚至没有记笔记。这样的培训效果能让教师在职业上得到有效发展吗?

  教师的职业发展还在校本研究上。蔷薇小学给我们提供了非常宝贵的经验,如师徒传带,师傅手把手教徒弟,亲自听课、评课,与徒弟共同备课,一起磨课;利用各种机会促进教师成长,在创建手拉手少先队联合大队模式、促进外来务工子女和谐发展活动中,将原本不善于搞学生活动的青年辅导员推向前台,让他们在锻炼中成长、发展,所有这些做法都很实在。

  如此看来,学校领导应该用战略的眼光、前瞻的意识,给教师的职业成长创造宽松和谐的环境。教师要以历史的责任感和使命感,一方面自觉阅读专业书籍,勤于写作教学反思;一方面主动融入到学校集体中,积极参与到教育科研、教学活动中,乐于跟同事一起分享、交流、讨论、切磋和研磨。惟其如此,教师才能在职业上不停发展,教师的教育智慧才能造就一批批优秀人才,教师的人格魅力才能影响一代代学生。

  提高家长的参与度

  蔷薇小学“唯一算得上豪华的大概就是一个宽幕弧形的大屏幕了”,“每个双周五下午,这里会准时播放各种儿童电影或教育电影,学生可以使用‘红领巾信用社’中储存的点币金额和爸爸妈妈一起看一场电影。”

  孩子心中最大的渴望是有亲情的关注、呵护。我们不少学校也做了家长学校,但是家长的参与始终没有跟孩子的学习成长同步、合拍。

  我们举办家长学校,但家长在倾听专家的心理辅导等专业知识解读之后,鼓鼓掌,回去没有学以致用;我们开家长会,但家长来到学校听班主任表扬或批评了之后,要么是“不要骄傲”的忠告,要么是怒发冲冠乃至挖苦奚落。试想,家长如此“参与”,考虑过孩子的感受吗?

  笔者认为,正确的做法是:

  对于双亲在身边的学生,学校应该创造条件,让家长和孩子多些互动的机会。如请家长参与学校的重大活动,与孩子共同表现或见证孩子的成长轨迹。也可以根据自己的职业特点给孩子们上专题课,是法官的,上法律课;是医生的,上保健课;是司机的,讲讲交通规则与职业道德;是建筑工人的,讲讲各种房子的建筑特点安全生产的重要性;是农民的,讲讲庄稼的种植护理收成以及由此带来的乐趣……这样既让孩子学到各种知识,又让孩子对每种职业都产生崇敬,从小消除孩子的职业歧视意识。

  对于留守儿童,学校可以开通热线电话,约定家长与孩子在他们生日或者比较重大的节日互相汇报情况;班主任可以让学生将心里话及学生的优点按月给家长发短信汇报,家长回复的短信要及时让孩子阅览;还可以利用班级Q群、博客等平台,展示学生学习成果与家长意见。

  总之,要让学生明白,家长无时无刻不在关注着他们,无时无刻不在背后默默地支持和鼓励他们,让他们务必解除后顾之忧,务必全身心投入到学习和校园活动中去。 

  努力构建尊师重教的学校文化

  弗里曼德认为,蔷薇小学造就优质学校的根本原则之一是:“学校领导坚持以最高标准要求学校,并且营造出重视教育、尊重教师的学校文化。”从教育史上来看,这个原则根本不是什么秘密,关键是在社会浮躁、道德滑坡的当下,如何重建,如何传承,如何创新。

  笔者认为,学校领导必须做好如下几个方面工作:

  首先,定位准确。教育不是工厂,教师的工作对象不是死的、生冷的机器和原材料,而是活生生的、有头脑、有思想、有个性、能发展的人。长期以来,我们习惯了用同一个标准衡量学生,用同一种模式培养学生,忽略了“教育的本质是一种自我发现”这个根本。学校领导应该摸清学校办学背景和办学条件,了解周边自然环境和人文环境,看到教师职业发展方向和学生成才途径,准确给学校定位。学校有崇文优势的,多些优秀传统文化教育或外语教育;学校有尚武优势的,多些体育教育或动手能力教育;学校有学术优势的,多些科学教育与研究,不一而同。

  其次,大气包容。学校是社会的缩影,“麻雀虽小,五脏俱全。”“五脏”各有各的功能,各有各的长处。学校领导要尊重每一位教师,学校教师要尊重每一位学生。信任教师,就要允许给他们有外出培训进修的机会,允许他们在教育过程中有所创新。信任学生,就要聆听他们的意见,关注他们的需求。蔷薇小学一位学生说,学校的“无作业日”为什么不是星期五呢?沈珺校长认为“既然孩子觉得是大事,那我们就把这些事做大……行要告诉孩子行的理由,不行同样也要摆事实、讲道理,来说服孩子”,于是沈校长马上叫来班主任研究,校长、班主任和学生共同探讨,及时给予学生一个满意的答复。充分发挥师生的智慧,构建公平和谐、多元共生、协作融合、不断进取超越的教育生态,这是每一所学校都应该追求的目标。

  再次,奖惩分明。世界万物,独阴不生,独阳不长,教育亦然。如果说奖励是教育的阳光,那么,批评与惩戒就是教育的风霜。树木要茁壮成长,既要沐浴和煦的阳光,又要经得起风蚀霜冻。但是,教育的赏识与奖励不可过滥,批评与惩戒不可无度。不论是对教师,还是对学生,表现好的都应该及时表扬鼓励,“举贤不避亲”,一律平等对待;违规违纪的,要及时找到当事人进行诫勉谈话,治病救人。切记,教育中的奖惩万万不能凭学校领导的喜好去做,而是在高度民主、广泛协商的基础上达成共识,形成制度,坚决依法依规治校。

  当然,学校不是存在于“真空”状态,它是社会的一个成员单位,学校领导教师应该以开放包容的心态,主动融入社区,参与社会实践,让师生在一个更广袤、更具活力的环境中幸福生活、快乐成长。

 
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